Avoir accès au savoir, est-ce savoir ?
L’idée reçue « Plus besoin d’apprendre par cœur : tout est à portée de clic. » L’idée n’a rien d’absurde. Personne ne retient la capitale de chaque pays ni la date exacte de chaque traité, et l’école gagne à ne pas fabriquer des annuaires vivants. Un moteur de recherche, une encyclopédie en ligne, un assistant […]
Pourquoi dire qu’un chapitre est difficile suffit-il à empêcher un élève de le comprendre ?
Un élève entend une phrase, souvent prononcée sans y penser vraiment : « ce chapitre est plus dur que le précédent. » Elle vient d’un professeur, d’un camarade, parfois d’un parent qui veut prévenir plutôt que blesser. Rien dans cette phrase n’est faux — certains chapitres demandent effectivement plus de rigueur, plus d’abstraction, plus de […]
Le fossé des générations face au savoir
Le fossé des générations face au savoir La question Un enfant de neuf ans lève la main pendant le dîner, non pas pour demander la parole, mais pour demander l’heure exacte du prochain lever de lune. Personne à table ne le sait. Personne ne s’en inquiète non plus : quelqu’un attrape un téléphone, tape trois […]
À quoi prépare-t-on un élève quand on l’entraîne sur des sujets types ?
Quand l’intention ne suffit plus : comprendre l’impact réel d’une correction Chaque année, à l’approche du brevet ou du bac, la même bascule s’opère dans les séances de révision. Le programme est terminé, les annales sortent, et les consignes changent de nature. « C’est un exercice typique. » « Si tu comprends celui-là, tu sauras […]
Ne cherche pas à comprendre, applique la méthode
Une phrase de fatigue, répétée depuis des mois sans que personne y prête attention — jusqu’à ce qu’elle devienne une habitude de pensée. La scène Un mardi soir, un peu avant 21 heures. Un élève de troisième est penché sur un exercice de factorisation, feutre effaçable à la main — son cahier a déjà trop […]
Comment sait-on qu’un élève a compris ?
Comment sait-on qu’un élève a compris ? Icon-facebook-2 Icon-linkedin Icon-youtube-v Icon-pinterest Icon-instagram-1 Icon-tiktok Icon-whatsapp-1 Icon-google-map Un élève réussit ses exercices, obtient de bonnes notes, satisfait aux attentes de l’école. Est-ce la preuve qu’il a compris ? La question semble redondante. Elle ne l’est pas. Et la distinction qu’elle impose est l’une des plus importantes — […]
Il sait quoi faire. Il ne sait plus quoi écrire.
Il sait quoi faire. Il ne sait plus quoi écrire. Icon-facebook-2 Icon-linkedin Icon-youtube-v Icon-pinterest Icon-instagram-2 Icon-tiktok Icon-whatsapp-2 Icon-google-map Depuis plusieurs mois, un élève que j’accompagne me pose les mêmes questions — non pas sur les théorèmes, non pas sur les calculs, mais sur les mots. Ce glissement m’a obligée à m’arrêter sur quelque chose que […]
L’école ne rend pas les élèves intelligents. Elle les rend conformes.
Introduction : le grand malentendu de la réussite L’école ne détruit pas les élèves. Elle les ajuste. Ce n’est pas une rupture brutale.C’est un glissement lent, presque invisible. Un enfant arrive avec une curiosité libre. Il ne se demande pas si sa question est pertinente. Il ne cherche pas à aller vite. Il cherche à […]
Quand l’intention ne suffit plus : comprendre l’impact réel d’une correction
Quand l’intention ne suffit plus : comprendre l’impact réel d’une correction Une élève termine son rattrapage. Elle sait qu’elle n’est pas encore au niveau attendu.Elle ne se raconte pas d’histoire. Elle connaît ses difficultés, ses lacunes, ses hésitations. Mais cette fois, quelque chose a changé. Elle a travaillé seule. Elle a repris ses cours sans […]
Croire ce qu’on nous dit … ou chercher par nous même ? – Azza Saidany | Adami Schola
Croire ce qu’on nous dit ou accompagner nos enfants vers une pensée autonome ? Introduction – La confiance comme point de départ, pas comme destination Être parent, c’est apprendre à faire confiance. Faire confiance à l’école, aux enseignants, aux méthodes, aux notes. Cette confiance n’est ni naïve ni aveugle. Elle est souvent une nécessité. Car […]